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政府関係資料
児童懲戒権の限界について（回答）
| 情報の種類 | 政府関係資料 |
|---|---|
| タイトル | 児童懲戒権の限界について（回答） |
| 時期 | 1948/12/22 |
| 主体名 | 国 |
【 内容 】
昭２３．１２．２２ 調査２発１８
国家地方警察本部長官・厚生省社会局・文部省学校教育局あて
法務庁法務調査意見長官回答
本年６月１６日附及び７月２７日附，別紙高知県警察隊長の照会に対し，当職は左のとおり，意見を回答するから，同警察隊長に伝達方取り計られたい。
第１問
学校教育法第１１条にいう「体罰」の意義如何。たとえば放課後学童を教室内に残留させることは「体罰」に該当するか。また，それは刑法の監禁罪を構成するか。
回 答
１ 学校教育法第１１条にいう「体罰」とは，懲戒の内容が身体的性質のものである場合を意味する。すなわち
（１）身体に対する侵害を内容とする懲戒－なぐる・けるの類－がこれに該当することはいうまでもないが，さらに
（２）被罰者に肉体的苦痛を与えるような懲戒もまたこれに該当する。たとえば端坐・直立等，特定の姿勢を長時間にわたって保持させるというような懲戒は体罰の一種と解せられなければならない。
２ しかし，特定の場合が右の(２)の意味の「体罰」に該当するかどうかは，機械的に制定することはできない。たとえば，同じ時間直立させるにしても，教室内の場合と炎天下または寒風中の場合とでは被罰者の身体に対する影響が全く違うからである。それ故に，当該児童の年齢，健康・場所的および時間的環境等，種々の条件を考え合わせて肉体的苦痛の有無を制定しなければならない
３ 放課後教室に残留させることは，前記１の定義からいって，通常「体罰」には該当しない。ただし，用便のためにも室外に出ることを許さないとか，食事時間を過ぎて長く留めおくとかいうことがあれば，肉体的苦痛を生じさせるから，体罰に該当するであろう。
４ 右の，教室に残留させる行為は，肉体的苦痛を生じさせない場合であっても，刑法の監禁罪の構成要件を充足するが，合理的な限度をこえない範囲内の行為ならば，正当な懲戒権の行使として，刑法第３５条により違法性が阻却され，犯罪は成立しない。合理的な限度をこえてこのような懲戒を行えば，監禁罪の成立をまぬかれない。
つぎに，然らば右の合理的な限度とは具体的にどの程度を意味するのか，という問題になると，あらかじめ一般的な標準を立てることは困難である。個々の具体的な場合に，当該の非行の性質，非行者の性行および年齢，留め置いた時間の長さ等，一切の条件を綜合的に考察して，通常の理性をそなえた者が当該の行為をもって懲戒権の合理的な行使と判断するであろうか否かを標準として決定する外はない。
第２問
授業に遅刻した学童に対する懲戒として、ある時間内、この者を教室に入らせないことは許されるか。
回 答
義務教育においては、児童に授業を受けさせないという処置は、懲戒の方法としてはこれを採ることは許されないと解すべきである。
学校教育法第２６条、第４０条には小・中学校の管理機関が児童の保護者に対して児童の出席停止を命じ得る場合が規定されているが、それは当該の児童に対する懲戒の意味においててはなく、他の児童に対する健康上または教育上の悪い影響を防ぐ意味において認められているにすきない。ゆえに遅刻児童についても、これに対する懲戒の手段として、たとえ短時間でも、この者に授業を受けさせないという処置を採ることは許されない。
第３問
授業中学習を怠り、または喧騒その他、ほかの児童の妨げになるような行為をした学童を、ある時間内、教室外に退去させ、または椅子から起立させておくことは許されるか。
回 答
１ 児童を教室外に退去せしめる行為については、第２問２の回答に記したところと同様、懲戒の手段としてかかる方法をとることは許されないと解すべきである。ただし児童か喧騒その他の行為によりほかの児童の学習を妨げるような場合、他の方法によってこれを制止し得ないときは、－懲戒の意味においててはなく－教室の秩序を維持し、ほかの、一般児童の学習上の妨害を排除する意味において、そうした行為のやむまての間、教師が当該児童を教室外に退去せしめることは許される。
２ 児童を起立せしめることは、それが第１問回答１(1)よび２の意味で「体罰」に該当しないかぎり、懲戒権の範囲内の行為として、適法である。
第４問 略
第５問
ある学童が学校の施設もしくは備品、または学友の所有にかかる物品を盗み、またはこわした場合に、これに対する懲戒として、この者を放課後学校に留め置くことは許されるか。
回 答
盗取、毀損等の行為は刑法上の犯罪にも該当し、したがって刑罰の対象となり得べき行為でもあるか、同時にまた、懲戒の対象となり得べき行為でもある・刑罰は、もちろん、私人がこれを課することはできないが、懲戒を行なうことは、懲戒権者の権限に属する。ゆえに懲戒のために所間のごとき処置をとることは、懲戒権の範囲を逸脱しないかぎり、差し支えなく、これについては第１問回答の３，４と同様に解してよい。
第６問
間５のような事故があった場合に、誰がしたのかをしらべ出すために容疑者および関係者たる学童を教職員が訊問することは許されるか。また、そのために、放課後、これらの者を学校に留め置くことは許されるか。
回 答
１ 所問のような、学校内の秩序を破壊する行為があった場合に、これをそのまま見のがすことなく、行為者を探し出してこれに適度の制裁を課することにより、本人ならびに他の学童を戒めてその道徳心の向上を期することは、それ自体、教育活動の一部であり、したがって、合理的な範囲内においては、当然、教師がこれを行なう権限を有している．したがって教師は所問のような訊問を行なっても差し支えない。ただし、訊問にあたって威力を用いたり、自白や供述を強制したりしてはならないことはいうまでもない。そのような行為は強制捜査権を有する司法機閥にさえも禁止されているのであり（憲法第３８条一項、第２６条参照）、いわんや教職員にとってそのような行為が許されると解すべき根拠はないからである。。
２ 前記のような訊問のために放課後児童を学校に留めることは、それが非行者ないし非行の内容を明らかにするために必要であるかぎり、合理的な範囲内において許されるもっとも、これは懲戒権の行使としてではなく、前記のごとき教育上の目的および秩序維持の目的を達成する手段として許されるのである。どのくらいの時間の留め置きが許されるかは、第１問回答の４に準じて考えられるべきである。
第７問
学童に対する懲戒の方法として、その者に対して学校当番を特に多く割当てることは許されるか。
回 答
懲戒として学校当番を多く割当てることは、差し支えない。ただし、この場合にも、懲戒権の行使としての合理的な限度をこえてはならないのであって、その限度をこえて、不当な差別待遇、または児童の酷使にわたるようなことはもちろん、許されない。
第８問
遅刻児童を防止するため、遅刻者を出した部落等の区域内の学童に誘い合わせの上、隊伍を組んで登校することを命じることは許されるか。
回 答 遅刻防止のため一定の区域内の児童に対し、誘い合わせて一緒に登校するように指示することは、差し支えない。もっとも、軍事教練的色彩をおびないよう注意すべきである（文部省体育局長発通牒昭２０・１２・２６発体１００「学校体練科関係事項ノ処理徹底二関スル件」参照）。
（昭２３（１９４８）．１２．２２ 調査２発１８ 国家地方警察本部長官・厚生省社会局・文部省学校教育局あて 法務庁法務調査意見長官回答）
